鼓励支持有条件的幼儿园开设托班；支持在工作场所为职工提供福利性婴幼儿照护服务；对虐童等行为零容忍，对相关个人和直接管理人员实行终身禁入……日前，国办印发《关于促进３岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，今后婴幼儿照护将迎来哪些变化，宝爸宝妈会获得什么支持？Kelight全脑教育邀您一起来看看吧！家庭婴幼儿照护要这样支持全面落实产假政策，鼓励用人单位采取灵活安排工作时间等积极措施。支持脱产照护婴幼儿的父母重返工作岗位，并为其提供信息服务、就业指导和职业技能培训。社区婴幼儿照护要这样地方各级政府要按照标准和规范在新建居住区规划、建设与常住人口规模相适应的婴幼儿照护服务设施及配套安全设施，并与住宅同步验收、同步交付使用；老城区和已建成居住区无婴幼儿照护服务设施的，要限期通过购置、置换、租赁等方式建设。鼓励通过市场化方式，采取公办民营、民办公助等多种方式，在就业人群密集的产业聚集区域和用人单位完善婴幼儿照护服务设施。鼓励地方各级政府采取政府补贴、行业引导和动员社会力量参与等方式，在加快推进老旧居住小区设施改造过程中，通过做好公共活动区域的设施和部位改造，为婴幼儿照护创造安全、适宜的环境和条件。各地要根据实际，在农村社区综合服务设施建设中，统筹考虑婴幼儿照护服务设施建设。加大对农村和贫困地区婴幼儿照护服务的支持，推广婴幼儿早期发展项目。婴幼儿照护服务机构这样发展举办非营利性婴幼儿照护服务机构...
发布：2019/05/09
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日本历来重视劳动教育。从幼儿园开始，日本就狠抓孩子的劳动素养培育，把培育学生正确的劳动价值观与劳动态度作为重要的教育培养目标，通过课程开设与各种活动开展渗透劳动教育，构建起了一种融合、开放性的劳动教育实践体系。亲历体验：参与小学生“插秧挑战”很多年前，笔者在日本上越教育大学研究生院学习期间，接到当地一所市立小学的请柬，邀请留学生参加该校五年级学生的“插秧挑战”活动。“插秧挑战”四个字深深地吸引了笔者，因为在国内从事中学教育工作10余年，还没有和学生一道参加插秧之类的农业劳动体验。日本是科技先进、经济发达的国家，农业操作基本实现了机械化，为何城里的小学五年级学生要参加“插秧挑战”呢？笔者带着莫大的好奇心欣然答应参加此次活动。活动当天的上午9点，由该校两位教师带队，我们3个“老外”和70多名五年级学生从学校出发，步行前往该校的定点农业劳动基地。边走边说，20分钟之后，我们便到达插秧的田边。田边竖有“新井中央小学劳动基地”的木牌。在我们之前到达插秧田边的，是田地的主人渡边先生。首先由他向学生讲解插秧的要点，不时有学生向他问及插秧要领的事项，他都做了形象生动的回答。孩子们的问题听起来有点稚嫩，却富于好奇心和想象力。上午9点半插秧挑战正式开始。孩子们虽然是首次插秧，但手一点儿也不显得笨拙，经过课外指导老师渡边先生的边示范边讲解，学生们一下子就学到了一手插秧绝活，学生们提出要和我们3位“老外”...
发布：2019/05/05
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2018年11月17日，清华大学技术创新研究中心和清华大学出版社在京联合发布了《中国创新学派——30年回顾与未来展望》一书。该书通过当代中国创新领域的数十位代表性学者的研究历程和成果，系统地梳理了中国创新研究30年来的发展、成果、政策建议和展望。改革开放40年，中国创新研究30年之际，《中国创新学派》的编写和出版，对于构建中国特色的创新领域的学术体系和话语体系有着重要的作用。它不仅为中国创新研究的理论繁盛，也为中国创新发展的实践指引，提供了思想与行动的借鉴。记者就此专访了《中国创新学派——30年回顾与未来展望》这本书的主编之一——教育部长江学者、清华大学经济管理学院教授陈劲。记者：陈教授您好！您出版《中国创新学派——30年回顾与未来展望》这本书的初心何在，基于什么样的考虑去做这项工作？陈劲：初衷有二：一是改革开放40年来，中国经济发展取得了很大成就，这其中，创新作出了很大贡献，我们需要进一步总结经验。二是在创新发展过程中，我国的创新研究者也作出了很大贡献，为此我们想总结梳理创新工作者如何通过调查研究中国的企业实践，提炼出中国创新领域的理论和方法。于是，我们把中国创新研究30年来几代人的创新研究工作做了一个梳理和提炼，由此总结出中国创新研究的规律，以响应习总书记号召，进一步重视理论创新。我们在创新研究方面跟国外差距比较小。对中国创新研究的总结和提升，更加彰显我们社会科学研究者如何响应...
发布：2019/05/07
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未来教育是什么样的？未来学习的特点是什么？“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望大海就够了。”这应该是未来教育的目的和本质。伴随脑科学时代来临，所有的优质教育都应是建立在脑科学研究基础上的核心素质教育。《教育家》杂志七月重磅推出“脑科学与教育”特别策划，全刊围绕“儿童青少年脑发育全景图普”“脑科学与学习变革”“脑科学与情绪调控、社会性发展”“脑科学与学科教学”等主题，约请了北京大学、北京师范大学、华东师范大学、香港大学、中科院等大学及科研机构的专家学者，用科普的表达方式为大家分享当今“脑科学与教育”研究的前沿信息和新发现，以及脑科学对教育教学、学生学习带来的改变。01将脑与认知科学的成果应用于教育：国家需求与国际趋势党的十九大报告明确提出，到2035年我国基本实现社会主义现代化。要达到国家现代化这个目标，教育应率先现代化。而教育的现代化必须遵循人的发展规律、学生发展的规律、教育教学的规律，必须培养学生的问题解决能力、创新能力。因此，对未来教育和未来学习的前瞻设计是当前我国教育发展的重要问题。未来教育是什么样的？未来学习的特点是什么？这些问题受到了当前世界各国、联合国教科文组织的高度重视，以应对科技社会发展的挑战，培养21世纪所需要的高素质人才。关于未来教育、未来学习构想有很多，其中有一个角度是将脑与认知科学的成果应用于教育。各国对...
发布：2018/08/13
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昨日，西安教育局下发《西安市2018年进一步治理义务教育“大班额”实施方案》，要求2018年秋季新生开学一年级、七年级不再出现56人以上大班额现象；8月25日前全面消除66人以上超大班额。01合理划分学区 严格按照招生计划控制班额市教育局要求，根据适龄儿童、少年人数和分布状况、学校标准班额，合理划分学区，确定义务教育公办学校学生就近入学。同时，根据学区内学生变动情况，适时调整学区范围，以平衡各校生源。坚决杜绝无序、有偿招生现象。每年招生前，通过多种方式向社会公布学区划分、入学资格、报名材料、报名时间、咨询电话、投诉电话和投诉信箱等信息。严格按照招生计划，有效控制班额。同时，要规范民办学校办学行为。按照市教育局制定的义务教育民办学校招生政策、措施和办法，切实保证招生工作各个环节公平、公正、公开、透明，接受社会监督。02严禁学生非正常流动 严格控制校际间流动市教育局要求严格学校学籍管理，加大学生流动的宏观调控力度，严禁学生非正常流动，严格转学的条件和程序，对已经达到规定班额上限的班级，原则上不再接收转学学生。进一步规范转学行为，严格控制校际间学生流动。要求各区县建立大班额情况摸底排查机制，逐校全面排查义务教育大班额的数量与分布情况。排查工作要覆盖城乡所有义务教育学校，分城区、镇区、乡村不同区域，分56人以上大班额和66人以上超大班额不同情况进行统计。排查工作以区县...
发布：2018/08/07
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教育部下达最新通知，下学期，孩子们的课本将发生很大的变化。通知内容信息量较大，小编这里整理出了与我们息息相关的几条：1.下学期开始，小学1-3年级，语文、道德与法治全部使用全国统一的部编版教材。2.初中7年级至9年级，语文、历史、道德与法治全部使用统一的部编版教材。3.2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。语文课本变天，一年级就有《论语》！语文新教材有什么值得家长关注的重大变化呢？大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。初中语文的古诗词增加51%，明年高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70篇。细心的家长会发现，小学一年级语文教材语文园地里设有《日积月累》，是要求孩子背诵并测验默写的。这一栏里经常会出现文言文，一年级下册已经要求背诵并理解《论语》选段“敏而好学，不耻下问”了！增加课外阅读，最明显的是初中阶段，名著阅读已经是必考内容，并有指定书目，小学新教材里也增加大量课外阅读要求。最明显的变化就是，现在的语文老师都会要求孩子每天必须阅读30分钟以上。语文那么重要，变化那么大，该怎么学？数学刷几张卷子，多做一些题，成绩也许就能提高，可语文呢，可能你刷一年的题，也未必有效果！越来越多的陪读家长已经意识到：语文，是最难学好的一个科目，是见效最慢的科目，也是对教师功力要求最高的一个科目！中高考再次证明：语文才...
发布：2018/08/01
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无论是在幼儿园和家庭，还是在幼小衔接机构中，不少成人都简单地将幼小衔接视为提前学习小学学业知识和熟悉小学课堂规则，以“抢跑”姿态来帮助儿童做入学准备。这种短期主义做法常以牺牲儿童的游戏时间和全面发展为代价，对儿童的终身发展是不利的。我们应当立足儿童终身可持续发展来规划幼小衔接工作，不仅要考虑儿童入小学初期的适应问题，还要考量儿童小学后期及毕业之后的发展问题。人的可持续发展是指具有全面、长久与强劲的发展能力。在终身学习时代，教育应该促进人的可持续发展，既满足个体在当下的发展需要，又保证其身心和谐、均衡与持久的发展不受伤害。个体的发展如同一个发展链条，上一阶段的发展是下一阶段的基础，下一阶段的发展是上一阶段的延伸。“抢跑”进入小学，往往伴随着幼儿园教育阶段的部分空缺或质量缺损。这种空缺或缺损使得个体在幼儿园阶段的某些发展需要难以得到满足，自然就破坏了小学阶段教育的基础，给儿童小学阶段的学习埋下了隐患。例如，游戏体验不充分、运动能力发展不足等，这些都会对儿童小学适应和终身发展造成不可弥补的遗憾。基于儿童终身可持续发展来规划幼小衔接工作，幼儿园、小学和社会教育机构应形成教育共同体，致力于提升那些对儿童终身发展有重要价值的品质。首先，成人应致力于提升儿童的学习品质，而不是让儿童提前学习小学学业知识。学习品质不是儿童获得的知识与技能本身，而是获得知识与技能的过程与方式。通常，学习品质包括好奇心...
发布：2018/07/30
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日前，教育部办公厅发布了《点击此处查看原文：关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，通知要求各地应开展专项治理，严禁幼儿园教授小学课程内容，对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。通知一经报道，立即引发了网友的热议，记者采访了西安的部分家长、老师，看看他们怎么说。幼儿园张老师：很多小学一年级的孩子一开学，老师只用两周的时间就讲完了拼音、汉字、加减法，家长担心孩子基础打不好，就只能在校外报幼升小衔接班。我认为这不是幼儿园的问题，应该调整的是小学低年级的课程设置。幼儿园袁老师：掌握“度”很重要，不要强迫孩子去学，要在游戏中吸收。对于孩子年龄小不能消化所学知识，老师会根据孩子的掌握情况和课程的难易程度酌情教授，游戏+学习的方式，学中玩玩中学，大多数孩子都能学会。幼儿园李老师：现在的家长选择幼儿园首先看教学质量，因为私立幼儿园会给即将进入小学的孩子做承接教学，所以现在很多家长也都愿意多花钱上私立幼儿园了。小学包老师：幼儿园应该循序渐进的培养孩子的学习习惯，对小学学习也是有利的。现在的孩子上幼儿园时会大多学一些简单的拼音、算数、英语，在一年级教学过程中，我们也会更详细、系统化的讲解知识。小学一年级在教数学方面侧重的是方法，孩子在幼儿园则学得比较笼统，多数是“知其然”但 “不知其所以然”。家长发愁：幼儿园不让学 小学不深教 孩子怎么办张女士：我家大宝被一所...
发布：2018/07/27
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2017年，全国教育系统深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，按照《政府工作报告》部署，坚持教育 “为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。坚定不移贯彻新发展理念，转变教育发展方式，教育总体发展水平跃居世界中上行列。 据统计2017年末全国共有幼儿园25.50万所，比上年增加1.51万所，增长6.31%。学前教育入园儿童1937.95万人，比上年增加15.87万人，增长0.83%；在园儿童4600.14万人，比上年增加186.28万人，增长4.22%。幼儿园教职工419.29万人，比上年增加37.50万人，增长9.82%；专任教师243.21万人，比上年增加20.01万人，增长8.96%。学前教育毛入园率[4]达到79.6%，比上年提高2.2个百分点。图1 1978年、2012年、2015-2017年学前教育在园幼儿和毛入园率
发布：2018/07/20
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近日，教育部发文，开展幼儿园“小学化”专项治理工作，传出家长关心的信号：通知说，近年来，各地坚持发展与质量并重，促进幼儿园保育教育水平不断提高。但一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。幼儿园“小学化”的具体表现包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化。总的来说，有以下几条表现：1、分学科学习小学内容。开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。2、教室布置不达标。小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。3教材教辅不合格。统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律。4提前学习文化知识。以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。5、户外场地严重不足。无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。6填鸭式知识灌输。采用...
发布：2018/07/17
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从幼儿园顺利过渡到小学是儿童早期学习过程中的一个关键阶段，顺利的幼小衔接不仅有助于他们在未来获得良好的学业成绩，而且能促进其积极情感的发展和社会交往能力的提高。芬兰幼儿园为幼儿升入小学所做的一系列准备，有助于孩子全脑开发，值得我们思考与借鉴。１．学前教育单列，政策灵活公平国内幼儿园的入学准备大都集中在大班阶段进行。一般来说，幼儿园会通过准备文具、改变教室环境、参观小学或体验小学生活等方式培养幼儿的入学意识。虽然这些措施也能取得良好的效果，但由于时间短，系统性和深入程度往往会受到一定的影响。芬兰则打破常规，在幼儿园和小学之间单列出一个学前教育阶段，时间为一年（６－７岁），并将其主要教育任务确定为“为入学做好准备”，帮助幼儿更从容地从游戏学习过渡到学科学习。此外，芬兰学前教育还十分注重“公平”，让每个儿童都能接受优质教育。为此，芬兰进行了两次重大改革。第一次改革在２００１年，当时芬兰政府开始提供免费的学前教育，家长自愿选择是否参与。尽管免费政策大大提高了入园率，但仍有极少数幼儿无法接受学前教育。于是，芬兰在２０１５年进行了第二次改革，正式将学前教育纳入到义务教育体系之中。这为确保全体儿童（尤其是处境不利儿童）接受学前教育提供了坚实的法律保障，是提高入学准备质量的前提。教育地点的选择则是灵活的。举办学前教育的地点可以是小学，也可以是日托中心，由家庭自主选择。目前，芬兰有２０％的幼儿在小学...
发布：2018/06/29
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幼儿园运动课程是为了促进幼儿身体生长发育，发展身体素质，提高基本运动能力和运动技能水平，从而增强体质,促进全脑开发。当前的运动课程是否能实现幼儿运动目标，有效促进幼儿基本动作和运动能力的发展呢？我们分别从5所幼儿园中各选择小、中、大三个班幼儿进行粗大肌肉动作和体质测试，本文基于测试数据，来谈谈对参与测试的幼儿园的运动课程实施的思考。测试显示幼儿园运动课程尚未达到预期目标测试分别使用两种测试工具，一是美国《粗大肌肉动作发展测试量表（第三版）》，该量表主要用于了解美国3—10岁儿童动作发展情况，在各个国家应用较广；二是由国家体育总局编印的《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》。粗大肌肉动作发展测试指标包括位移基本动作6项、物体操控类7项。国民体质测定标准手册中的测试指标包括形态2项，身高、体重及身体素质6项。测试结果显示，幼儿粗大肌肉动作发展测评中，身体移动能力优于物体控制能力。在同年龄段幼儿中，月龄越大的幼儿其粗大肌肉动作发展水平越高。幼儿从小班到大班，无论是身体移动能力还是器械操控能力的发展基本都处于0—3分区间，得4分的较少，获得5分的更是极少。例如大班物体操控类：击固定球项目测试中，幼儿缺乏相关运动经验，测试时完全是随意动作，其5分率为零。踢球项目中，虽然幼儿兴趣较高，但基本动作不够标准，只有5%幼儿达到测评标准，整体合格率只有39%。大班身体移动类的6个项目中，除单脚跳项目有6...
发布：2018/06/27
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